일상생활
젓가락으로 솜 공 옮겨보는 활동 중에 OO가 “선생님. 저는 아직 젓가락을 잘 못해요” 라고 말한다. “그래도 한 번 해볼까?”교사의 격려에 고개를 끄덕인다. 그리고는 젓가락으로 솜 공을 집는다. “우와! 저 젓가락으로 했어요!”라고 말한다.
놀이활동
친구들이 공놀이를 하자 OO는 공에
3월
일상생활
주말 지낸 이야기 활동을 한다. 손을 든 OO는 앞에 나오자마자 인사를 한다. “어제 일요일에 놀이터 갔어요. 거기서 OO, OO이 만났어요.”라고 말하며 크게 웃는다. 교사가 놀이터에서 무엇을 했는지 물어보자 “미끄럼틀 타고 좀비 유령 놀이 했어요. 너무 신났어요.”라고 말한다.
4월
점이다. 교육과정을 평가한다는 것은 교육내용에 대한 검토와 함께 수업의 조건이나 질에 대한 평가도 포함된다. 이와 함께 교육 개발과정에서의 제반 평가활동이 포함된다. 즉, 교육평가란 교육 효과를 점검하고 교육계획과 활동을 개선하는 데 필요한 자료를 수집하는 작업이라고 할 수 있다.
일상생활과 놀이와 교육활동 속에서 아동마다 제각기 다른 발달상의
요구가 만족될 수 있고 아동 개개인에게 민감하게 반응하는 교육환경이 지향된다.
② 모든 아동은 배움과 성장에 있어 제각기 다른 능력과 속도를 보이는 교육.
통합교육은 사람의 다양성을 인정하고 존중하는 교육이다. 다양한
OO가 좋아하는 공룡이나 토끼인형을 다른 친구가 가져가는 것을 힘들어 해 어린이집에서는 놀잇감을 함께 사용하는 것이라고 말해주고 있다. 신체 균형을 잡으며 붙잡고 서 있기 등의 자세를 안정되게 취할 수 있고 시도를 할 수 있다. 간단한 기구를 이용하여 신체활동을 시도할 수 있다
일상생활
OO가 엉덩이를 만지며 교사 앞에 온다. “OO 왜? 응가 했어요?” 하자 본인 사물함을 연다. 응가를 닦을 때 엉덩이에 힘을 주고 불편함을 보인다. “OO 응가 싸서 엉덩이 깨끗하게 닦아줄게” 하자 엉덩이에 힘을 조금 뺀다.
놀이활동
유희실 확대경에 꺼내 이리 저리 살펴보던 OO가 “오오”하